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这一天，森林里可热闹啦!你瞧：
“我最厉害，听，我的歌声是森林里最动听的。”百灵鸟自豪地说。
“我最厉害，看，我是整个森林里羽毛最绚丽多彩的。”鹦鹉说。
鸵鸟听了着急了，鸵鸟说：“不对、不对，瞧，我的个头是森林里最大的。”
就在大家讨论的时候，一个小声音传了过来。“我……我……我也有一点本领。”啄木鸟说。
动物们哈哈大笑起来，大家说：“就你，一只不起眼的啄木鸟，也敢炫耀自己的本领，真是笑死人了，你能有什么本领!”
啄木鸟挺起身子大声的说：
“你们不能以貌取人，我的本领可大着呢!当树上长虫子时，我们会迅速飞到“现场”，把躲在树皮下的虫子一个一个吃掉，而且速度非常快，只需要2-3分钟就可以完成。这样一来，树木就恢复了健康!大自然才能生机勃勃。”
小鸟们听完啄木鸟的话，纷纷羞愧的低下了头。
《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理：我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。我进行的是第一课时的教学，导课时我通过“本”的字源进行揭题，联系学生的生活实际让他们说说自己的本领，然后说说风和太阳的本领，“到底谁的本领大呢？进而引出课题。教学中设计了三次朗读，每次朗读都带有不同的任务，学生读得充分，不枯燥，并学会了在读的过程中思考。由于二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力，因此在教学时充分发挥学生的自主性，让学生自己学习，自己理解，这样学习效果更扎实。字词教学是低年级的教学重点，在反馈字词这一环节时为了做得扎实，我设计了各种形式的朗读，读准字音，读通课文，同桌合作识记生字，集体检查巩固，虽然做到扎实，但耗时较长，尤其是开火车检查浪费了不少时间，耽误了后面的写字。在初读的基础上引导学生从整体着手，用填空的形式说了课文的主要内容，这样可以逐步培养学生整体把握课文的能力。在教学时，我围绕一个大问题:风和太阳一共比了几次本领？他们是如何比的？结果怎样？学生在回答玩，应进行总结，让学生用自己的话说一说，将文本的语言内化成自己的知识。
二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法，因此对于难度不大的生字，我让学生自己观察，原本安排写几个生字，既可以分散本课的生字教学，又便于及时巩固生字，可时间关系，只仓促地学了一个。整体的时间安排不太合理，显得前松后紧，这是我教学中的失误，另外，识字的方法还是显得单调，不能充分调动起学生的积极性。缺少激励性评价是另一大不足，这些都是今后教学中值得我注意的事项。
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