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流体力学这门课地位怎么样我不好说，我只能告诉你，学了这个专业不用愁找不到工作。因为流体专业在工业上面运用的很广，包括化工、医学、能源、食品等等现在的热门生产型企业都用的到。
流体力学，是力学的一门分支，是研究流体（包含气体、液体及等离子体）现象以及相关力学行为的科学。 流体力学可以按照研究对象的运动方式分为流体静力学和流体动力学，前者研究处于静止状态的流体，后者研究力对于流体运动的影响。流体力学按照应用范围，分为水力学及空气动力学等等。流体力学是连续介质力学的一门分支，是以宏观的角度来考虑系统特性，而不是微观的考虑系统中每一个粒子的特性。流体力学（尤甚是流体动力学）是一个活跃的研究领域，其中有许多尚未解决或部分解决的问题。流体动力学在数学上非常复杂，最佳的处理方式是利用电脑进行数值分析。
流体力学是在人类同自然界作斗争和在生产实践中逐步发展起来的。中国有大禹治水疏通江河的传说。秦朝李冰父子（公元前3世纪）领导劳动人民修建了都江堰，至今还在发挥作用。大约与此同时，罗马人建成了大规模的供水管道系统。
对流体力学学科的形成作出贡献的首先是古希腊的阿基米德。他建立了包括物体浮力定理和浮体稳定性在内的液体平衡理论，奠定了流体静力学的基础。此后千余年间，流体力学没有重大发展。
15世纪意大利达·芬奇的著作才谈到水波、管流、水力机械、鸟的飞翔原理等问题。
17世纪，帕斯卡阐明了静止流体中压力的概念。但流体力学尤其是流体动力学作为一门严密的科学，却是随着经典力学建立了速度、加速度，力、流场等概念，以及质量、动量、能量三个守恒定律的奠定之后才逐步形成的。
我是这样理解小学科学课程中的探究式学习的：我认为探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.通过多年的教学,我发现科学课的探究式学习突出表现在教材中丰富多彩的观察活动和探究活动上.从一个科学问题开始,从假设与猜想开始,从科学实验开始,无不通向科学探究之路.本人教过的教科版和湘版教材,每一课都可以展开成若干个探究活动,有的是让学生经历探究的全过程,有的侧重于探究过程中的某一个环节.学习方式问题.知识不是给予的,知识是生成的.例如《简单机械》这一单元的教学,介绍的简单机械：杠杆、轮轴、滑轮、斜面,有趣的传动都与我们的生活息息相关,学生的兴趣非常浓厚,我围绕教材中的活动,利用实验室的教学具和生活中取得的材料,安排了许多的丰富多彩的探究活动,还有《电》这一单元,也是让学生亲自经历活动,现在城市的孩子,学习课业重,动手能力差,探究机会少,通过这些简单有趣的探究活动,得以体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的解、考虑从哪些途径去解决问题,借以让孩子们渐渐地掌握科学探究的技巧和方法,养成科学探究的态度和品质.作为科学老师,我会为孩子们探究中的一点发现,一声惊呼,一番表达,甚至是一丝懊恼,而感到一丝成就感!
原先,我们的一册小学自然课本,记忆力强的学生采用死记硬背的办法,大概不用三个小时,就能将书中所有结论性的知识记住.然而,学生究竟能学到什么、能体验到什么呢?养蚕、种花的知识靠老师讲授就可以知道,但是如果是现在科学课程提倡的探究式学习,则要求学生亲自养蚕、种植物,却要老师和学生耗费大量的时间和经历,有时甚至会招致失败但是,我认为,不论结果如何,我觉得这样的活动是很值得开展的,体验过程的点点滴滴都是值得回味的,获取的信息是广阔而意味深远的,死记硬背的知识点获取容易却也容易忘记,像我们成人,有多少人会记得曾经课本上的知识点,但是如果小时老师带领学生动手做过一件模型,观察过一次月食,捉过一次蚂蚁,我想你肯定会记忆犹新,洋洋自得,可见,体验的过程不仅是知识的获得,更是能力和情感的习得!
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